语文研究性学习探索（六）

                          作者:  riverliu - riverliu 

第三节 课堂教学 

一、探究式学习与接受式学习 

研究性学习与接受性学习是人类学习的两种基本方式。21世纪教育的核心问题是学习方式的变革。传统的语文课堂教学主要是以接受性学习为主，长期以来，我们的学生习惯于被动地接受老师传授来的已经整理形成体系的知识，特别是在应试教育的影响下，教师恨不得把考试可能涉及到的所有问题都讲到，都练到，很少给学生自我消化的时间，造成学生的学习兴趣被扼杀，创造天性被禁锢，学习缺乏主动性研究性。因此，在课堂教学中广泛运用探究式学习的方法是传统语文课程与研究性学习的整合的必然趋势。探究式学习方式的应用，使学生的学习欲望得到空前的激发，学习潜力得到最大的拓展，从而有利于学生逐步掌握基本的研究方法，培养用所学知识解决问题的能力和独立思考，自主学习的能力，有利于形成科学精神和科学态度。 

毋庸置疑，长期地一味地使用接受性学习给学生带来的负面影响根深蒂固，全新的研究性学习给学生的积极影响也显而易见。但是我们必须正视接受性学习方式的基础作用。学校教育一个重要目标是要教给学生各学科的基本知识和基本技能，在这个基础坚实了才能为学生创造力的发展提供条件。所以我们不能为了推行研究性学习就将接受性学习中有意义的部分也全盘否定。可以说，这两种学习方式是互相补充、互相促进的，研究性学习的作用再大，也只是学习方式的一种，必然会受到客观条件的制约而具有自己的局限性。此外，开展研究性学习所要求的查找资料过程，搜索相关信息的过程也离不开接受性学习。接受性学习可以使知识牢固，基础扎实，研究性学习富有探究精神和创造意识，两者各有自己的优势。只有将这两种学习方式有机的结合在一起，才能使学校教育发扬优点，克服缺点，也才能避免从一个极端走向另一个极端。 

因此，语文研究性学习走进课堂，不是要完全抛弃传统教学中的精髓，而是将研究性学习方式渗透到课堂教学当中去，弥补接受性学习的弊端。