（精选13篇）

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的（精选13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3．讨论交流

（1）朗读正音。

（2）或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4．有感情朗读第二段。

五、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

3．巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的`祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5．小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

板书：

给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义

为社会添光彩

再活一次……开花结果

为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习

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【教材分析】

本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

【学习目标】

1、正确、流畅、由感情地朗读课文；

2、理解重点语句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确把握书信格式；

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

【学习重难点】

1、掌握书信的格式。

2、体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

3、体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。

第一课时

【课时学习目标】

1、初读课文，能正确、流利地读课文。

2、复习巩固书信的格式及回信的基本块面。

3、了解课文内容，知道巴金回信写了哪几个方面的内容。

4、学习课文1、2段，感受巴金对家乡孩子的关爱。

【学习过程】

一、预习导学。

1、看拼音写词语

yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu

（）（）（）（）

2、写反义词

杰出（）成功（）奉献（）

3、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。

★

（吐字清晰，课文读正确）

★★

（声音响亮，课文读流利）

★★★

（朗读正确、流利、富有感染力）

4、摘抄文中给你启发的句子（2句）

5、查找有关巴金的资料，结合文后的作家卡片，为巴金写小传（主要从人物身份、主要作品、他人评价或人物事迹上介绍）

二、课堂研讨。

1、揭示课题，介绍作者

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（反馈预习导学内容，结合资料和作家卡片，可以从人物身份、作品及他人评价三方面介绍）

1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了来自他的家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，它选入了课文，所以其实也是写给我们的，一起读——课题。

2、复习书信格式

书信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。

这五部分在书信中的具体位置，请同学来说说。

既然是一封回信，你觉得应该包括哪些内容？

巴金爷爷为什么要写这封信？（写信总是有原因的）信中写了些什么？（要了解信的内容，这很重要）巴金爷爷想通过这封信告诉我们什么？（是啊，巴金爷爷毕竟是一位大作家，给我们小朋友写信肯定有深意。）

3、初读课文，了解内容

自由读课文，看看巴金爷爷的回信写了什么？

写这封信原因。

（1）巴金爷爷收到孩子们的信很温暖，他感谢孩子们。

（2）巴金爷爷身体不好，为了不使孩子们失望，带病写了这封信，代替他和孩子们见面。

信的内容和希望。

（3）巴金爷爷对祖国和同胞有无限的爱，他认为自己是一个平凡的人，他想让自己的生命开花。

（4）巴金爷爷认为自己的'时间不多了，他十分珍惜这一分一秒。

（5）巴金爷爷希望孩子们爱惜时间，好好学习。

（6）巴金爷爷对孩子们的祝福。

4、学习1、2段，感受对家乡孩子的爱

（1）初读这封信，全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，指名读1、2段，思考：从字里行间你读懂了巴金爷爷对孩子们怎样的情感？画出有关语句。

（2）交流。

① “我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”

一个身体不好的87岁老人喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？想象孩子们在信中会说什么？

②“家乡的孩子们，你们给我这个老人带来温暖？”

“温暖”什么意思？为什么温暖？

③“有时候一支笔在我手里有千斤重我终于拿起了笔。”

哪个词语最让你感动？说出你的感受。

我们伸出手拿笔感觉怎样？这个句子去掉“终于”行吗？，对比读一读，你从中体会到什么？

（巴金爷爷提笔比十分困难的情况下，坚持给家乡孩子回信，体现了他对孩子们的关爱。）

④“我多们想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”

从两个“多么”体会到什么？（思念孩子）

5、指导朗读，读出思念，读出亲切。

6、巴金爷爷还有很多的心里话要和我们交谈呢，我们下节课继续体会他的真情和希望。

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一、教学目标：

1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

5、体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

二、教学重点难点：

1、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

三、教学准备：

课件。

四、教学过程：

「一」游戏导入。

1、猜老师。今天很高兴又见到同学们，我们玩个游戏叫“猜猜看”，看，在这个棋盘下藏着一个人，猜猜她是谁？

2、猜“巴金”。咱们再来猜一次，这张棋盘下也藏着一个人，注意看，猜猜他是谁？「板书：巴金」

3、这是老师搜集到的巴金资料，你们搜集到了那些关于巴金的资料呢？「请你有选择地重点介绍一下生平、作品、经历、获得的荣誉、在文学史上的地位」

4、巴金不仅是一位著名的作家，他还很爱孩子。今天就让我们一起来阅读他写给家乡孩子的信。「板书课题」

「二」初读课文。

1、请同学们把课本翻到108页，认真读读课文，把字音读准确，语句读通顺。

2、指名分段读课文。

「1」理解“好不热闹”。

「2」朗读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”

「三」整体感知，品读课文。

1、这封信写于1991年，那时巴金爷爷已经87岁高龄了，而且身患重病，双手连笔都捏不住，他就是在这种情况下写了这封信。请同学们默读课文，想一想：这封信最打动你的是那些地方？把他们画下来。

2、生交流，这封信哪里最打动你呢？

「1」 第一自然段。

收到如此多的来信，不仅不觉得麻烦，还觉得温暖，这真是一位慈祥、和蔼的老人呀！

「2」 第二自然段。

①指导朗读，这是一位87岁高龄、有病的老人，该怎样读呢？

②是呀，那时候巴金爷爷患有“帕金森氏综合症”两手不停地发抖，不要说写信，就算拿起笔也很不容易，可是他却说——

出示：无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。读到这句话，你对其中的哪个词最有感触？

预设：

A、“无论如何”「感受到巴金爷爷写信的决心。」

B、“两个不能”「两个“不能”看似重复，其实是巴金爷爷在向孩子们表白自己的心意。」

C、“终于”，从“终于”里读出了什么？是什么让他终于在极端困难的情况下还亲手写下了这么长的一封回信？「板书：爱」让我们一起来读读这句话，注意读好那些让我们有感受的地方。

「3」 第三自然段。

还有什么原因让巴金爷爷动手写这封信？「生：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”」正是因为这深深的爱，巴金爷爷写下了这封信。

「4」 第四自然段。

①“不是我有才华，而是我有感情。”

A、巴金爷爷有才华吗？你是怎么知道的？他才华横溢，却谦逊地说“不是我有才华，而是我有感情”，他其实想告诉我们什么？

B、写作需要什么样的感情？

C、是呀，“爱”是他写作的动力。

②第四段“我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我生命开花结果是什么意思。我说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”

A、这些话你读懂了吗？谁来谈谈你的感受？

B、让我们一起来看看巴金先生的原文。

C、是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。

D、指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”

生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。

生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。

生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。

同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在于奉献而不在于享受，「师生齐读」“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”

「5」 打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。

①指名读第六自然段。

②请同学们把句子中的“你们”换成“我们”齐读。

「四」总结。

1、读了这封信我们心潮澎湃，我们被巴金的真挚情感所感动，被他的殷切希望所鼓舞，让我们再次走近巴金爷爷——

他是一位热爱家乡，热爱孩子们的老人——无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。

他是一位对祖国和同胞有着无限爱的老人——我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

他是一位对生命有着思索和追求的老人——我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

他是一位对孩子们有着殷切希望的老人——你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

2、巴金爷爷已经离我们而去，但他永远活在我们每个人的心中，让我们永远记住这位可爱可敬的老人，让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生之花吧！

五、教学反思。

第三届迎江区教坛新秀评比活动中，我执教的是北师大版教材三年级下册的《给孩子们的信》。这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。

这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。

在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的'问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。

再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

在本课教学中，存在着有许多不足之处。由于时间仓促，再加之对教材不熟，所以我没能够吃透教材，没有做到与文本的充分对话。在教学中对学生的引导不够到位，没有走向更深处。另外，师生互动与对话本应是课堂上一道亮丽的风景，可在这堂课上，我由于教学经验的不足，教学基本功的不扎实，在与学生对话时，没能做到敞开心扉与学生进行心灵的沟通，也没能做到在学生言说的基础上认真倾听以及与学生深入地交流和探讨。对话教学是生成的、创造性的，所以它对教师的教育教学知识、教学智慧的要求非常高，在今后的教学中我将加强专业知识的学习，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以对话的空间，设置可以交流的问题，然后再从其他途径来深化教学内容。还要多和同事交流，从同行那里吸取经验，同时要在业余时间尽可能从理论专著、报刊、杂志、网络中获取知识，总之要制定长远的计划，广泛地阅读，为对话教学的顺利进行创造条件。

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教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重难点

体会巴金在文中表达出来的情感。

课时安排

2课时。

教学过程

一、谈话导入

1、你对作者巴金了解多少？（简介巴金）

2、家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。

二、自读课文

1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。

2、指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

3、找新词，或联系上下文理解词语。

4、说说每个段的意思。

三、精读第1段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的）

四、精读第2、3段

1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。

（我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重）

2、在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音体会巴金思念孩子们但力不从心的`思想感情。

4、理解多么多么表达的强烈感情，并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、精读第4、5段

1、巴金是普通人吗？他为什么只把自己当作普通人？

（我们从巴金爷爷的简介中知道了他是著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉）

2、巴金为什么而写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）

（用不是而是来造句）

3、巴金在信中怎样评价自己的一生？

4、理解让生命开花的含义。

（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义）

巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）

他甚至还希望再活一次、重新学习，重新工作，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

5、小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。

6、指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬）

六、讲读课文第6段

1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么。

2、用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

七、学习书信的格式

1、了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期）

2、对照课文，指明书信的几个组成部分。

八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读

九、总结

生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

附：板书设计

巴金给家乡孩子的信

巴金

让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习

5

教学过程：

一、导入：

师：今天，我们学的课文是一封信。信，有固定的格式，回忆一下，它分为几个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？

（简单交流）

师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。（巴金的家乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。

1、1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了“寻找家乡名人”的活动。学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。收到孩子们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给“东小”的全体师生回了一封信。

2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人，好吗？「齐读课题」

二、初读概括

1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们什么？

2、学习词语

捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费

羡慕宝贵争先恐后

·部分释义

·学习书写：捏辜谅途杰胞

三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对家乡孩子怎样的感情呢？（试着用一个词来概括）——（生轮读课文）汇报：爱

师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？

·理解一段：

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：读信的第一段，你关注到了什么？

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

·理解二段：

师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

师：怎么理解“终于”“无论如何”

师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

师：从“无论如何”中感受到什么？

师：同学们，今天我们读到这封信，你认为这是一封怎样的信啊？

师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

师：信中，还提到让他回家乡四川成都去看看，那你们想想，此时的巴金

能回去了吗？于是他说除了，请原谅——（指名读3自然段）

师：继续交流令你感动的句子。

交流：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的'来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的爱都渗透这前三个自然段的字里行间，我想此时朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读前三个自然段吧。

学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

生：他读得很感人，打动了我。

师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖。我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

---选自《巴金语录》

师：今天，我们不仅走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。那么巴金的爱只体现在对家乡孩子身上吗？其实更多的是体现在对祖国，对人们，对同胞的身上，我们下节课继续交流这部分的爱。

布置作业：读信的后半部分的内容。

教学要求：

1正确朗读课文，会认7个汉字，会写5个。

2学习第一、二、三自然段，通过语言文字体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

3理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

教学重难点：体会巴金爷爷对家乡孩子们关爱的情感。

教学准备：多媒体课件。预习课文。

6

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过语言文字，体会巴金老人的真诚情怀。

3.学习巴金爷爷的奉献精神和做学问的方法。

学习重点：了解并学习巴金爷爷的奉献精神。

课前准备：搜集巴金的有关资料。

学习方法：合作探究

学习过程：

一、激趣导入：

在中国文学史上，有一位世纪老人，他见证了历史的百年沧桑，为我们留下了千万字的作品，他就是作家----巴金。

同学们对巴金还有那些了解？来和同学交流吧。

提示要点：激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。

今天，我们一起来学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

二、快速略读课文，复习书信的格式：

1.请书法优秀的.学生板书三个生字，（认认真真写字，堂堂正正做人）：

谅羡慕

2.齐读生字组词。

3.合作完成书信格式，用红笔板书：

称呼正文结尾署名日期

三、研读课文：

1.书信的主要部分是（正文），一般情况下，每一个自然段写一件事，本文有几个自然段？告诉了我们那几件事？

2.指名读第一自然段

.学生评价

.指导朗读：巴金看信的时候像是看到家乡40多个孩子在说话，那么，我们读巴金的这封信的时候，有什么感觉？像是巴金老人在娓娓诉说，要用什么语气来读？（亲切的、深沉的、真诚的）

.齐读第一段感悟

.会读书的人，能把一段文字读成一句话，会把一句话读成一个词，你来试试吧第一段概括成一个词。

3.指名读第二自然段

.学生评价

.比较阅读“我终于拿起了笔”的“终于”可以去掉吗？说说你的理解。

.“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”中的“多么。多么”表达了什么样的语气？你能仿说一个句子么？

.概括段意

4.齐读第三自然段，边读边想，合作完成：

.找出段中的三对反义词。

.巴金爷爷为什么要写作？

.“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的“终于”能省略么？为什么？

.生命开花结果是什么意思？怎样才能使生命开花结果？

.读一读让你感动的句子，说说你的感受。

5.男生齐读第四自然段

.你读懂了什么？

.概括段意

6.女生齐读第五自然段

.巴金爷爷的希望是什么？

.文章的题目是《给家乡孩子的信》，但仅仅是对家乡孩子的希望么？（巴金爷爷对你对我，对我们祖国的下一代都寄予了希望啊，我们不要辜负了老人的希望）

7.师读第六自然段

结尾一段一般写祝福语，从信中文字我们感受到了巴金老人真诚的情怀，在此老师也真诚地祝福同学们。

8.齐读署名和日期，注意书写的位置。

四、课堂小结

读了巴金爷爷的信，你感受到他是一位怎样的作家？

五、拓展作业

读了巴金爷爷的信，你得到了那些有益的启示？给巴金老人写一封回信吧，注意写信的格式，注意回信的针对性。

板书设计：

给家乡孩子的信--------巴金

称呼：

----正文

1感谢

2代见关爱

3奉献奉献

4珍惜谦虚

5希望真诚

7

教学内容

18．给家乡孩子的信

拟 3 课时

第 1 课时

教学目标

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

重点难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

突破重、难点的过程

一．揭题，审题

1．出示课题。

2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？

3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的.泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。

二．初读课文，检查自学情况

1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。

2．出示生字词。

3．齐读生字词。

4．提问：这些字在书写时要注意什么？

4．尝试听写，并检查反馈。

5．齐读生字词。

6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

7．组织交流。

10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？

12．小结：一（1）二（2——5）三（6）

13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？/article/

三．小结

1．小结：通过这节课，你有什么收获？

1．齐读课题。

2．指名交流。

1．按要求自读课文。

2．指名领读齐读。

3．指名正音。

4．齐读。

5．指名回答。

6．指名补充。

7．尝试听写。

8．齐读。

9．按要求轻声再读课文。

10．指名交流自读情况。

11．听读，正音。

12．轻声练读课文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并补充。

1．指名交流。

精彩创意

搜集信息

轻声读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

作业设计

实践活动

（1）听写词语；

（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

（3）了解巴金爷爷的有关知识。

8

教学目标

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、温故知新，激发期待

1、通过上一节课的学习，你能说说巴金爷爷给你留下的印象吗？

2、巴金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他与家乡的孩子们真诚地交流了哪些内容呢？

二、整体把握，感悟“真诚”

1、逐段阅读，发掘“真诚”

（学生交流）

（预设：通过第一节课的阅读和指导，学生可能会填入⑴感谢；⑵道歉、解释；⑶表白、自我评价、反思、思索、总结；⑷希望；⑸勉励、期望；⑹祝福……）

2、巴金爷爷又是怎样具体说的呢？请同学们结合提示，再次认真阅读。（投影出示）

①巴金爷爷真诚地感谢，感谢xxxx。

②巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅xxx。

③巴金爷爷真诚地表白，“我”xxxxxxxx。

④巴金爷爷真诚地勉励，希望自己xxxxxxx。

⑤巴金爷爷真诚地祝福，祝愿孩子们xxxxxxxxx。

「在学生讨论的过程中，要多次回到相关的段落：“再读读课文，想想，填空部分还可以怎样说？”并相机指导朗读」

三、逐层推进，品悟“奉献”

1、家乡的孩子们手捧巴金爷爷的回信，争先恐后地读着，品味他情真意切的话语，脑海中一定会有许多想要说的话。请同学们默读课文第三自然段，划出最让你感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

2、学生读巴金的话，说自己写的话。

预设：

①不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

——巴金爷爷是“五四”以来的'著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，但他却强调自己只是普通人，他是多么谦逊啊！（指导朗读）

②我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱……

——巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？巴金爷爷的作品不仅展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。这怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？谁来把这种敬佩、赞美用朗读表达出来。（板书：爱）

③……说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么会被评为2003年度感动中国的十大人物之一？请看颁奖现场。

就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他却是这样谦逊地评价自己的一生。这怎能不让人受益匪浅啊！

④我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。……

▲你知道什么是“开花结果”吗？

▲巴金爷爷在真诚的表白中，是怎样解释生命“开花结果”的意思呢？

个别读（“人活着……什么也得不到”。）交流

从巴金爷爷的话中，我们领悟到什么？（预设：就是给社会添上一点光彩，为社会作出贡献，为别人奉献……）

巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十仍然在不断思索、不断追求，这是多么崇高的品质啊？请你通过朗读表达出来。（板书：奉献）

▲请看，巴金爷爷的另外两句名言又是怎样谈人生的“开花结果”的？（投影出示，指名朗读）

①人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……

②我是一块木柴，我愿意让自己化成灰烬，给人间添一点温暖。

（学生交流自己的感想）

巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经——一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经——将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

3、我想，此刻，同学们一定有很多心里话想对巴金爷爷说，那么，就请你来说一说。（投影出示）

巴金爷爷，你真xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4、拓展、总结

⑴拓展：

其实，在我们曾经学过的课文中，或者就在我们的身边，也有许多像巴金爷爷一样有着乐于奉献精神的人，你能任选一个句式来赞美他们吗？

①xxxx把更多的爱奉献给了xxxxxxxxx，让xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。

②xxxx把更多的精力（时间）放在xxxxx，让xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。⑵是的，无论是巴金，还是……，他们都把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命因此灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！

让我们来看一下，一些著名作家是怎样给予巴金先生崇高评价的。（请同学们朗诵）

鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”

曹禺：“你是光，你是热，你是20世纪的良心。”

冰心：“他是一个爱人类、爱国家、爱人民，一生追求光明的人。”

⑶爱人类、爱国家、爱人民，巴金爷爷一生都在实践着这句话。令人遗憾的是，巴金爷爷于2005年10月17日19时零6分在上海逝世，享年101岁。我想，这丝毫不影响我们对他的崇敬之情。让我们牢记巴金爷爷的谆谆教诲！（齐读）

四、课后练习，巩固积累

1、让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以巴金爷爷为榜样，伴着巴金爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧！

2、请从课文中摘抄巴金爷爷的名言，并写下自己的感想。

3、课后选读巴金爷爷的著作，如被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……

9

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学过程：

一、谈话导入

1、2000多年前，汉代的史学家司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话指引着我们要让生命有意义。一位把一生的爱和热情都奉献给文学的世纪老人、著名作家――巴金爷爷（板书），在他87岁高龄时，仍要为社会添光彩，要让自己的生命开花结果。

他是一位怎样的老人，谁给大家介绍一下？

2、学生介绍有关巴金的资料。

3、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的知名作家，你知道他写作的目的是什么吗？

二、学习课文（1、2自然段）

1、指名读课文（思考问题）

回答问题，出示：我写作不是我有才华，而是我有感情……感情。

理解这句话，指导朗读。

巴金爷爷写作的真正动力是什么？（用一个字概括）（学生板书“爱”）

2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。

3、默读第1、2自然段

（1）要求：找找哪些句子中能体会到巴金爷爷对孩子的爱。划出句子，在旁边写上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。

（2）给3—5分钟，学生默读、思考。

（3）交流

（从1、2自然段中体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。）

4、指导看152页的图

你看书上这幅图，巴金爷爷正在给——（引读：家乡的孩子写信），提笔写字虽然很困难，但从他的脸上我们看出了巴金爷爷无比欣慰。巴金爷爷手中的笔有——（引读：千斤重），但他的心里却——，因为他对家乡的孩子们有着——（引：无限的爱），让我们再回到文中感受这份真诚的关怀、无限的爱。

5、齐读1、2自然段。

三、学习课文（3——6）

1、过渡

就是这样一位，对孩子有着无限的爱的巴金爷爷，一生创作了……………………，有着这么辉煌的创作业绩，并没有居功自傲。他是怎样评价自己的一生的？

2、指名读一读

从巴金爷爷的自我评价中，你认为他是一位怎样的老人？

3、谦虚、真诚的巴金爷爷用笔勤奋耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真诚的语言、实际的行动告诉我们，生命的意义在于——奉献。（生板书）

4、过渡

巴金爷爷深入浅出地想家乡的孩子们阐述了生命的意义，你能明白吗？你读了有什么感想？默读第三自然段的后半部分，边读边思，做好批注。

5、交流体会

6、小结

巴金爷爷这儿所说的生命开花结果其实就是奉献，他在87岁高龄时，仍想着为社会添光彩，仍想着如何让自己的生命更有价值，这是多么宽广的胸襟、高尚的品德啊！

齐读第三自然段后面的“我思索、我追求……”

7、延伸

①这是巴金爷爷给家乡孩子的谆谆教诲，也是留给我们的一笔精神财富，使我们懂得生命的意义所在。正如这两句名言中说的一样：

（1）出示名言，齐读

个人的.生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活得更高尚、更优美时才有意义。

——爱因斯坦

（2）生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何使用这些日子。

——蒙田

②指导看155页的图

看这幅图，仔细端详。这位白发苍苍，但心中仍热血涌动的巴金爷爷，仍在思索，仍在追求，这是以为多么可敬的老人啊！

你想对他说些什么呢？写在图旁边，在指名读一读。

这封信是他写给家乡的孩子们的，也是写给我们的，写给所有的孩子们的，字字句句都是对我们真诚的关心、亲切的勉励，你感受到了吗？

齐读课文。

四、拓展

巴金爷爷一生的创作都是在说真话、表真情，以他的真诚感动了所有的读者，也感动了中国。巴金爷爷被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。

出示：

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

有感情朗读第一段。

五、作业

巴金不仅是一位著名的作家，而且是一位伟大的思想家，他真诚的情感、高尚的品德都融入了他的作品。

1、课后阅读巴金爷爷的作品，如散文集《生活在英雄们中间》、《随想录》等。

板书：

18给家乡孩子的信

巴金爷爷

爱=奉献

10

教学目的：

1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

教学难点：

学会用书信格式写信。

教具准备：

生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？

2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的'作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、初读课文，感知内容

1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2.讨论交流

「1」轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

「2」讨论交流。

①朗读正音。

②查字典或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

三、精读课文，品句悟情

1.学习第一部分。

⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？

⑵从这部分中，你感受到了什么？

⑶理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。

⑵交流并相机指导理解重点句子。

⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。

⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

⑸小结。

4.学习课文最后的部分。

⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

四、升华情感，学写书信

1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

五、布置作业

给巴金爷爷写一封回信。

板书设计：

11

第一课时

教学目标：

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．掌握本课的生字新词。

３．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

４．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。

教学重、难点：

理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入示标：

1、导入：谈话：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的名片；巴金是笔名；一个谦虚的人，一个真诚的人。）

2、出示学习目标。（见上）

二、布置自学

1、出示自学题：

（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

原谅 羡慕 奉献 争先恐后

2、学生自学。

三、检查自学。

1、出示词语：

2、指名读

3、同桌相互读。齐读。

4、理解自学要求中提出的词语。

5、指名分节朗读课文，教师适当指点。

6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了？稍作交流。

四、精讲精练

本课的精讲点：

1、默读课文：说出每个小节的意思。

2、指导学生交流。（段意略）

3、根据信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些什么？读了这封信，肯定有许多地方深深地打动着你的'心，或者让你有所感悟，读一读。（交流）

4、指导感情朗读，初步感受信的内容。

五、课堂练习。

1、本节课作业：

（1）描红、临写生字词，教师适当指导。

（2）抄写生字两遍。

（3）完成《补充习题》一、二、三

2、学生完成

3、当堂反馈。

六、总结提升：

读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，老师这里有一些关于巴金的资料，相信你通过阅读巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。学生阅读资料。

七、下节课预习作业：

正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些巴金的资料加深认识。

第二课时

教学目标：

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重、难点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学过程：

一、导入示标：

1、导入：巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

2、出示学习目标。（见上）

二、布置自学

1、出示自学题：

（1）巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

（2）巴金为什么写作？理解课文后回答。

（3）理解"让生命开花"的含义。

2、学生自学。

三、检查自学。

1.讨论第１题

（1）要为社会添更多的光彩！"为别奉献更多的爱"理解"让生命开花"的含义。

（2）他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。

2.讨论第２题： 以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

3.讨论第3题：（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。 "我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

四、精讲精练

本课的精讲点：

学习第1部分：

1、巴金说自己是普通人，同学们你们说是不是啊。

2、"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。）

3/体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

4、学习书信的格式

1）、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2」、对照课文，指明书信的五个组成部分。

五、课堂练习。

1、本节课作业：完成《补充习题》余下的内容。

2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……

3、课后作业4

4、学生完成

5、当堂反馈。

六、总结提升：

为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

七、预习作业

19钱学森完成《补充习题》前3题

12

一、教材分析

《给家乡孩子的信》是北师大版三年级下册第十一单元的第一篇课文，是作家巴金写给家乡孩子的一封感情真挚的信，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。

二、学情分析

学生经过三年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的.写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。

三、教学目标

1、检查生字词的预习情况。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

四、教学重难点

1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。

五、教学准备：

有关巴金的图片及课件

六、教学流程设计及其意图：

「一」、激情导入，奠定情感基调

1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。

[设计意图：巴金在三年级的学生心目中是个模糊的人物，由于是借班上课，又无法让学生课前收集资料，此时课件呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生思想上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下文的学习奠定了情感基调。]

「二」、初读课文，从词语中触摸“温暖”

1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢？

2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。

3、认读课件中生词，感知“温暖”的含义。

4、有感情地诵读第一自然段。

[设计意图：抓住“温暖”一词潜入文本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖；通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。]

「三」、品读课文，感知人物形象

1、课件出示自学提示：

「1」、默读课文，轻轻地读，细细地品。

「2」、画出让你感到温暖和感动的句子。

2、同位交流并朗读画出的句子。

3、全班交流。

片断一：流淌在孩子们心中的爱

1、生朗读令自己感动的句子。

2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”

「1」、指名诵读。

「2」、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。

「3」、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想？怎么说？

「4」、巴金爷爷是怎么回答的？再次感情诵读。

3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷爷也同样在思念着家乡的孩子们。品读两个“多么”包含的深刻含义。

[设计意图：教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金爷爷的内心世界。]

片断二：感悟生命的意义

1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”

「1」、提问：你们认为巴金是不是普通人？

「2」、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。

「3」、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。

2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”

「1」、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？

「2」、指导有感情地朗读这句话。

3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”

「1」、出示原信，师生合作朗诵。

「2」、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？

「3」、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？

「4」、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

……

[设计意图：生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸身边的生命之花，由巴金到老师自身，再牵引到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。]

片断三：感受老人的殷切期望

1、师配乐诵读第六自然段。

2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。

[设计意图：两段文字对比，其实就是一个情感升华的过程，将巴金爷爷的爱遍撒人间。]

四、课后作业，回信传心声

1、简单指导书信的格式。

2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。

[设计意图：虽是人间天堂两相隔，然而隔不断的是那份浓浓的关爱之情。远在天堂里的巴金爷爷，他的爱心将像日月一样，永远照亮每个孩子的心田。]

板书设计：

给家乡孩子的信

爱

巴金

《给家乡孩子的信》教案 13

教材内容：苏教版第十一册第五单元第十八课。

教学目标：

知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“不是……而是……”造句

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习导入

1、今天，我们来继续学习第18课《给家乡孩子的信》。这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

2、上堂课通过对第一、二自然段的学习，你了解到了什么？（指名说）

3、师小结：家乡的孩子想念巴金爷爷，很想和巴金爷爷谈心，巴金爷爷也想念可爱的孩子，可是力不从心。只能抱病写一封信，代替和孩子们的见面。读到这，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！

二、精读感悟体会情感

1、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印象最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？

指名读，出示：

①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的.祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

a、问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

b、巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？

师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。

c、用“不是……而是……”练习说话。

谁还画了其他的句子？

指名读，说说感受。

同时出示：

②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

师：“让生命开花结果”是巴金爷爷毕生的愿望。“生命开花结果”不是指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）

你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）

师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。读给同位听一听（评一评）让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

师：为什么感动？（生答）

师：“它们”是代词，在这里指什么？

师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷觉得唯有为社会添光彩，为别人奉献爱，才能让生命开花结果。（板书）

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已。比如雷锋，把有限的生命投入无限的为人民服务中去；比如孙中山，他说，做人最大的事情就是要知道怎样爱国；还比如周恩来，他说，为中华之崛起而读书。还有鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

他们是这样说的，也是这样诠释自己的人生的。此外，还有千千万万平凡的人，爸爸妈妈，师长等等。他们都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了别人，他们的生命因此灿烂无比！那么你打算怎样让你的生命开花？（请2—3人回答）

总结

巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花！

五、布置作业

板书设计：给家乡孩子的信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习